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经常在头条上看到有人吐槽，说老师不能进行成绩考核，因为看排名不公平，比如，10个班层次不一样，直接比较不公平。要是最后一名扣钱的话，永远都有最后一名，那不公平等等。成绩考核不是简单的比较平均分和名次，那样肯定要有人掀桌子。我来说说我们学校的考核方案。以某学期三次信息考试成绩为例。最简单的考核就是每次考试排名，直接看绝对名次
经常在头条上看到有人吐槽，说老师不能进行成绩考核，因为看排名不公平， 比如，10个班层次不一样，直接比较不公平。要是最后一名扣钱的话，永远都有最后一名，那不公平等等。成绩考核不是简单的比较平均分和名次，那样肯定要有人掀桌子。我来说说我们学校的考核方案。
以某学期三次信息考试成绩为例。最简单的考核就是每次考试排名，直接看绝对名次，比如这里的4班两次考了第一，就是好。但是这种评价方式有个缺陷，如果这个班级本来基础就好呢？那分到差班的老师就永远也不可能得第一了。
事实上我们学校是有分层的，1-4班最好，5-8中间，9-12最差，所以不能简单地看绝对名次，比如这里的12班，生源本来就差，垫底也正常。
因此我们的评价方式是这样的：同层次对比，只要同层次里第一，那么你的奖金就按第一发。当然，如果你比下一层次差，就肯定扣钱。比如月考，1班第5就要扣钱，2-4班是正常成绩，8班考得比1班还好，那就会多发奖金。这样你只要和自己层次的比就可以了。如果1-4班名次是1-4名，那就按1-4名来考核发钱。这样相对公平了一些。
但是这样的考评方式还有问题，就一次考试成绩并不准确，还可能受生源等因素影响。比如这里的1班，他们的选科是偏文科的，4班和2班都是偏理的选科。而信息技术是要求有较强的逻辑思维的，是偏理的。因此1班比其他3个班弱也是正常的（1班的历史、地理政治这些就是稳定在1-2名）。而1、8班是同一个老师教的。可以看到，8班几乎超过第一层次的班级了。所以如果只看绝对排名，那教师丙到底是好还是不好呢？
因此我们提出了另一种方案。不看你绝对排名，而是看你进步没进步。比如你是最差的12班，让你和4班比当然不公平，但是你只要能超过倒数11名，说明你进步了，也就是是乙比甲教学有效果，那就可以多拿钱。
因此我们采用这样的考核方案，以第一次考试为起点，高一就是第一次月考，如果分班了，就以分班时的成绩为起点。这里我以这个学期的月考为起点，这是重新分班后的第一次考试。
用各班级平均分-年段平均分，得出各班的均分差值，这表示你和年段平均分的差距。期中考后，用期中考的均分差值-月考的均分差值，这样就可以知道你和年段平均分的差距如何。正数说明你进步了，负数说明你退步了，数值越大说明你进步或退步的幅度。这样，不管层次如何，你的生源基础如何，哪怕你都考最后一名，只要进步了就说明你教学有效果，比如12班最后一次考试进步非常大，因为12班不需要和4班比，他只要进步比10、11班明显就可以了。因此我们的绩效考核是按这种方式来的。
那这种考核方式就没有缺点了吗？当然不是，成绩是受到很多因素影响的，除了老师本身以外，还和班主任管理有很大关系。比如这里的9、10，如果用这种相对名次来评价，可以看到他们连续2次考试都是进步的，事实上这两个班的班主任的确管理严格，班风抓得紧（虽然这两个班级也是一大堆牛鬼蛇神）。3班因为班主任没能镇住学生，导致班级风气涣散，所以虽然一开始成绩很好，但是后面就退步了，因此期末考的成绩退步非常大，不但这科退步了，其他各科也退步很明显（学生对班主任也不满意）。4班前面两次都进步了，但是第一想要维持是很难的，超过平均分的幅度不可能一直增长，所以期末考他们虽然退步最大，但这不能说明12班老师不行。
因此，我们学校在评价老师时，会综合各方面因素来考虑。比如这里3班，因为班主任问题而导致各科都差，这个学年结束后，学校就不再续聘他。在给科任老师发绩效奖时也会酌情考虑少扣点，即使严格按名次计算，也只是影响了考试绩效的钱，不会因此而认为该科任老师不合格。另外，如果一个老师带几个班，会看他几个班的成绩，如这里的乙，一个班进步一个班退步也认为他是合格的，甲丁都会认为是优良。几次考试你是不是都垫底，如果一次两次垫底，还有两次考的好，有波动，那至少合格。像丁的3个班都退步了，学校再决定是否续聘他时会综合各方面因素，如学生评价（234班学生都不太喜欢他），其他科目成绩（相对于其他科，你是否垫底，如果其他科也垫底，那他的评价也是合格）。此外还要看考试成绩（我们每学期老师都要参加联考，一般是一模）。如果你业务考试成绩差，班级成绩垫底，学生评价不高，那就走人了。如果是成绩好学生评价不高，那你还是会留下，因为成绩好的班级，往往老师管理严格，让学生怀恨在心。因此综合起来，丁还是继续留下来教。
这个方案已经很完美了，但是还是有老师不满意。比如：期中考后，12班来了个插班生，但是不学习，成绩差，把班级平均分拉低了，如果没有他的话，我期末考的排名就是10名了。因此，在统计班级平均分时，学校会把这些人去掉。在计算期末考和期中考的差值时，插班生的成绩不计入班级平均分。如果是月考后插班的，那么算期中考和月考的差值时，他不计入班级平均分，而算期末考和期中考的差值时，插班生成绩都要算入。如果有转班的也是一样。另外还有少数特殊的，比如个别学生心理问题很严重，家长也不指望他成绩，能安全活下去就可以。这种经过学校家长商议后，会通知老师，平时不要管他，作业不用交、上课也不用管他听不听。考核时他的成绩也会剔除。这样，考核方案就接近完美了。我截图贴出来的成绩，是所有参加考试的学生的成绩，这个是给学生看的。学校考核老师算出来的平均分、名次和我这个又不一样。由于牵涉到的因素非常多，哪些学生参加考核，只要教务处才算得清。
当然了，世上没有完美的东西， 这个方案也有他的不足之处，不过这已经是所有方案里最完美的了。我看头条上那些考核老师成绩的，千篇一律都是简单粗暴的按实际平均分排个名。然后在那义愤填膺地说考核不公平，对老师考核成绩会打消积极性。不过，如果按这种方式考核，肯定也有很多人不乐意，因为他知道自己几斤几两，真这么考核，一大批人要被干倒，就不能混日子了
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