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下午听徐银海教授课题研究中小学课题研究需要厘清明确的几个问题规范的课题表述：不能用问题的形式来表述。研究范围面窄小不好（不具有普遍代表性），研究范围太大也不行（不好操作），缺少控制不行。研究范围上要进行控制，要提到研究方法，研究的问题到底是什么？课题的规范表述。课题：是问题，但不是所有的教育教学问题都是课题。
中小学课题研究需要厘清明确的几个问题
规范的课题表述：不能用问题的形式来表述。
研究范围面窄小不好（不具有普遍代表性），研究范围太大也不行（不好操作），
缺少控制不行。研究范围上要进行控制，要提到研究方法，研究的问题到底是什么？课题的规范表述。
课题：是问题，但不是所有的教育教学问题都是课题。课题是教学教学，问题是具有一定的研究价值，有普遍的价值意义，有具有操作的教育问题有待于解决，验证或回答的问题。课题来源有三，主要来源教育教学实践。
课题三步走：第一步，明确研究方向，第二步，限定研究范围，第三步，聚焦研究目标（我们要解决的核心问题）。
（应用研究，实践研究）
课题的特点：课题应具有价值性，明确性，创新性（本质特征），可行性。
规范的课题表述：要有体现研究的主要内容，核心概念要限定研究的范围，要反映出研究的意义或价值，最好能体现研究方法。
选题及设计论证需要思考五个问题：选的是个什么题，问什么选这个题怎样做，这个题可能做成什么样？能不能做成这个题？
选题一定要有依据（政策，实践，理论）
政策依据，加强政策文件文献学习：
1教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见
2中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
3教育部关于加强和改革新时代基础教育教研工作的意见
4教育部关于进一步激发中小学办学活力的若干意见
5中共中央办公厅，国务院办公厅印发关于深化教育体制机制改革的意见
6中共中央，国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案
7中共中央，国务院印发新时代爱国主义教育实施纲要
8中共中央，国务院印发关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见
9关于美育劳动教育高中育人方式，教师队伍建设，学前教育等文件
10教育部最近推动手机作业，睡眠读物体质五项管理改革
当前，基础教育课题研究的重点，热点领域：
主题：高质量发展
核心理念：优质均衡发展学校办学活力学生关键能力
课题研究的趋势：微观向中宏观转变
学校发展区域教育发展是县域教育科研发展，教师发展等
优质均衡发展：区域教育，发展教育，科研发展特色地方课程，开发区域教学研究方式，区域教育实验
学校办学活力：校本课程，课程文化，学校文化，现代学校建设，爱国主义教育与学科教学
学生关键能力：新时代爱国主义教育（信仰，责任，社会担当），基础学习能力，创新实践能力，个性发展
教师发展：名师成长，专业发展，教学特色形成
教学组织方式：深度学习组织方式
互联网加教育：未来教育，智慧教育，线上教育，混合式教学。
选题设计的理想效果：自己选题并进行设计，论证或者审读他人的选题及设计论证，得给自己和别人这样的感觉：论证严密，逻辑性强，干什么？为什么？干怎样干？干了会怎么样？研究创新点，研究目标，研究内容，预期，研究成果，研究方法，五个要素之间具有很强的内在联系，给人一气呵成的感觉。架构合理，科学规范。问题的提出，问题的分解，核心概念的界定，研究的思路步骤，引文的规范等让人感觉到是作者内行有功底，这事交给他，能干成。
选题及设计论证技巧：1方向正确（选题要有三个依据，从选题的政策法规，依据施甸，依据体现占位利益，反映作者的人文情怀，教育情怀，家国情怀），2价值明显（选题有三个方面价值且有所突出，根据作者的岗位和选题的内容反应，选题的不同价值并明确提出，针对教育教学一线的作者课题，研究探究的问题，解决的方法，策略手段，措施方案等，这主要体现的课题研究的实践价值）3既述且评。（选题有无价值？自我判断的基础上，必须做相关文献研究，相关研究要做到既述且评，“述”，）创新突出（在评书的基础上，挖掘出选题的与众不同之处，创新之处，体现科学研究，课题研究的本质要求，创新性没有创新就没有科学研究，没有创新，就无从谈起研究故创新点，挖掘极其明确的提出是课题设计论证的核心要求，必须突出出来）
目标明确（课题研究目标及课程研究要探讨探索解决的核心问题，研究目标明确，此课题设计论证的关键要求论述研究目标时，一般要用高度精炼概括的语言，将研究思路，研究内容，研究方法，研究技术路线进行准确的阐述，一下选题一般只有一个研究目标是在相关研究内容支撑下的问题的核心内容，一般不超500字）步骤清晰，方法得当，基础扎实，成果预期，引文规范。
中小学课题研究要给予问题解决
要突出时政重在实效：有所突破，由小做大，注意控制，小题精做，需注意科研材料的积累，整理，论有据出。
教育科研的基本程序：寻找问题，确定课题，课题设计，实施研究，搜集数据，统计分析，
四个阶段：课题的设计论证（课题的初步研究计划），开题论证（课题的实施方案），中期论证（课题的阶段性总结），解题论证（课题的总结，鉴定验收）
创新课型构建教学模式：研究课活动：听，评，议
研究课活动意义在于研究其重心在于“议”，在发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，而这些问题不一定是教师在讲课中存在的问题，而是大家在教学中经常遇到的迫切解决的问题。“议”目的在于找到解决问题的方法，途径和手段，从这个角度讲，这种教研活动就是教学研究，就是教育科学研究。
重视动态生成课：动态生成时，新课程提倡的一种理念，实际上是一种课程理念，目的是体现学生的学习主动性，不管是备课还是课堂教学环节，及时捕捉无法预见的教学因素，及时积累，改善备课骑，改善开放教学过程并做好教学反思，总结和提升，这其实是开启了肖蓓课程开发整合和实施的工作。
基于学生发展的教学模式：创设情景，问题定向，多方调解，评价反馈。
课题研究过程是自我提升的过程：定位中小学教育科研，教学研究，校本研究，行动研究，应用研究，叙事研究，教育经验总结。
开展课题研究，要以解决具体的教育教学问题为主，做到三个结合。
研究模式以关键人为核心的模式：如某教师工作室特点研究基础好，主题集中有带头人。不同背景教师组合的模式，如教师的组合类型，有跨学科组合，会令教师组合青年志愿者研究小组围绕特定的教育对象而形成的教师组合特点，互补性强，容易打开思路。
徐老师推荐的一本书：教育的科学研究
（1研究设计的背后是否是一套清楚的研究问题2所用的方法是否适合回答研究问题，并排除其他可能的答案3该研究是否考虑了以前的研究成果，是否有理论基础4收集数据是否根据当地的情况并得到系统的分析？5研究过程是否得到清楚描述，以供检验批评）
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